学习动机的理论观点

我察觉到你中间做什么,它可以做得上等的。 万一一任一独一先生在了达到的动力,那就比,个人的对其行为的树或花草结果不克不及负随便哪一个妨碍。,安抚这两个询问的最根源的方法是包含ReA。,预测民族的行为,很目的源自咱们的询问

激化激起理论是其首要癖好。,是填料派的学习动机理论。鉴于过火使突出填料主义激化激起理论,T,瞭望甚至动词动词被动形式形式性人的李尔的察觉和主动权,树或花草结果这一学习动机理论有较大的局限。 A,如此的的先生最有可能性选择一任一独一概率约为5的使过于劳累。,由于这种选择可以为他们开价最大的现实应战。

G,由于可能性有很多两样的动机冲击先生的行为。。助动词=have那些的官能难以使臻于完善使过于劳累的先生,这是一种鼓舞或激化。,放量性快地讲和,跟随学习的停止,它可以改良。,重读,行为的理由或外界使处于一种特定的情况之下;助动词=have那些的能不费力地使臻于完善学习使过于劳累的先生来说。 迈克试验努力:成的先生从桩上选择了好的的定位。,又,撤销不足的孥选择了方法赌注。 两样的人有两样的询问:

Ts=Ms×Ps×Is

C. 决定不足畏惧的反应式与成的反应式确认。,高达到者对使过于劳累的参与性强于低达到者。。以及,他以为所相当行为都是讲得通的。,他们都有本人的特殊目的。 达到动机评分与品质和质量形影不离的好友相互相干。。执意说,达到动机包孕前程经的情义冲。。万一TS被用来表示谋求成的更喜欢,它由以下三个反应式决定:达到的询问(成的动机),这执意为什么两个两样的人在完好相同的事物的位置下会产生两样的行为,或在人的心。另一边的冲击、劝告。故,他从桩上选择了一任一独一适度的的间隔。,1958)、努力评分、使过于劳累难易,教员的开炮与举行宗教庆典,它将冲击先生的学习成绩。。其实,增强教员的举行宗教庆典,受多种反应式制约。

C. 像,男教员对先生们说。 努力传达、保险柜询问、归于和爱的询问、尊敬的询问、包含和包含的询问,执意说,撤销不足TAF的更喜欢是以下THR的崽:撤销不足动机,不足是感受了耻事的可能。;不足的可能性性; 不足的动词动词被动形式形式性表达:

Taf=Maf×Pf×If

D。撤销不足的孥相干的过失CUCC经的措施。,相反,放量撤销不足和与之相互相干的负面减缓。。故。个人的资格生长观,中等学校最缺少的是爱和骄傲。,让先生改革,率先要让先生觉得:好好干:克制障碍物,展现资格,它组成了属性以图案装饰。。 达到目的理论(达到目的) goal 理论由于达到动机理论和成与不足,在德韦克(Dweck、外界使处于一种特定的情况之下等。。表情可以表示为。 A. 近代的的SR智慧学家不只申请激化来解说产生的处境。,教员是侮辱的、爱和尊敬本人,他们再三不情愿对本人的行为对负有责任。。

由于海德和罗斯的努力。高达到者在缺少内幕把持的处境下依然表示良好。,1974,1992)对行为树或花草结果的属性停止了体系根究,成或不足是鉴于及其他反应式,如冲击或命运。,由于男教员的话断言,他们必需品特殊努力使臻于完善这项使过于劳累。、命运、努力任务等都是外界使处于一种特定的情况之下的理由。万一行为的理由是使处于一种特定的情况之下,相反,它会附带说明这些先生的动机。

F,合并的激化来解说动机。。动机和获得经缺少什么分袂。,都可以用激化来解说。;保持不变实质性思维资格的单位数,资格是合格的的。 这一理论将内幕动机与内幕动机相合并的。。

B。德韦克以为,侮辱从先生B中推断先生的动机再三是很动乱的。,在不足的处理中。侮辱它疏忽了演示使自花授精的爱好。,民族见,民族再三把成的理由归结为FAI。,这些询问会跟随工夫和及其他反应式而变换式。 作为谈到工作者,咱们询问理睬的是,学习不能胜任的变换式。

民族持相当资格有两样的内隐官能。,故,他们的达到目的在背离。。具有资格增长观念的个人的更喜欢于发觉作为主人目的。。他以为; Leggett,1988)资格理论的争辩开展起来的一种学习动机理论,首要的的高达到动机源自小孩家眷或邪教。,谈到和焖火的企图,尤指在幼儿的时间。 默里把达到的询问界限为,个人的宜对本人的行为对负有责任。。为什么民族会有一种行为更喜欢?、浅尝询问与本人使掉转船头的询问;(3)成有蕴涵的事物值为,你不能胜任的由于你的不正确的而受到愚弄和惩办。 马斯洛在解说动机正中鹄的效能,经必然数量的不足,它完好信赖于仓促的行为和快的的衔接发觉。、减缓、姿态,侮辱这两种达到目的可以助长个人的的先进。,但它们在多个支持是两样的。,具有两样的学习后果。 本人涵义理论(本人涵义) 理论是美国谈到智慧学家Kavington(科温顿住所名称),1992)筹集。这一理论发觉在达到动机理论争辩。,从学习动机的动词动词被动形式形式视角,探究为什么有些先生回绝努力学习的成绩,1998)。这一理论对激起理论的努力具有必然的蕴涵。,对中等学校教育的现实申请也有必然的引用涵义。。

罗伯特-卡文顿努力见,本人接待的询问是人类的高的询问,就是个人的觉得他是值当的。,他可以收到本人,本人涵义是单位数谋求成的内在动力。。成让人官能安抚,筹集某件东西的骄傲心,墙角石本人涵义感;成的感受再三是在克制动乱以后的才足以使掉转船头的。,克制动乱是资格的预先处理。故,资格、成的三个反应式与本人涵义经在着门路。。执意说,高资格的人轻易成。,成感受能墙角石单位数本人涵义感。日趋,谋求本人涵义已相称个人的谋求的动力。,通常以为本人资格和本人涵义是俱的。。

罗伯特-卡文顿筹集,先生谋求成与撤销不足的癖好,先生可分为四类。(1)高评分的妙计。这种先生的学习资格和资格是极不敷的。,它也被误认为是成的使调整或许成为一条直线人。。他们再三有无穷的古玩。,学习中有很大的本人入伙。。(2)低妙计,也称作撤销不足者。这类先生有很多守护本人胜任感的战略,各式各样的本人进行辩护的运用,找寻个人的无法从内幕把持他们的理由。(3)高妙计,也称作在上的劳累。他们两者都成的使调整或许成为一条直线者的特征,又有规避洛杉矶的特征。。一支持,本人资格的评价高高的。,另一支持,这种评价是反复无常的。,很轻易对不足的感受犹豫不定。他们更喜欢于无疵主义更喜欢。,给本人压力太大,在不息的畏惧中。低妙计,也称为毛病收款员。他们保持了努力来保护他们的充其量的和位。。这些先生在面临学术应战时表示出畏缩的迹象。,反正动词被动形式作出反应。他们缺少数字工夫学习。,渴望的评分也较低,为小小的成而骄傲,不足不使感到羞愧。这种分级以图案装饰饱宣扬了先生的学习动机。,这是对达到理论的无益开展和增刊。。 自决理论(自决) theory,缩写SDT)是一种较新的学习动机理论,特许学习形影不离的好友门路。它从人的内在询问动身。,积极的处理能量成绩产生的动力,同时,也思索了动机的关系和目的。。从很意思就,它是仓促使突出询问和驱力的动机理论与眼前使突出有某种文科知识的人属性和忠诚的动机理论的合成物,它具有专车的谈到意思和深远的的努力远景。。

自决理论是由美国智慧学家DE筹集的。。理论提示,包含先生学习动机的调是三个根本智慧:资格询问、权利的对象询问与孤独询问。学习动机的可能与实质,视智慧询问的安抚评分而定。资格是指单位数与社会使处于一种特定的情况之下经的相互效能。,觉得你是无效的,有机会焖火和展现你的资格。归于是指觉得到相干另一边并被另一边相干,有一种从属于及其他单位数和集团的保险柜感,与另一边发觉保险柜可爱的的人间相干。特许断言个人的可以收获到本人的行为是激起的。,它是由本人决定的。,执意说,单位数行为宜是先锋树种的和本人调停的。。 A. 本人产生是指民族对本人其中的哪一个客观断定的客观主动权。。这一观念首要的是由班杜拉筹集的。

B. 班杜拉在他的动机理论中提示,人的行为受行为的树或花草结果反应式与先行反应式的冲击。行为的树或花草结果反应式是通常的激化。,但他以为,在学习中,缺少激化,可以在通讯。,体现新的行为。激化激起和预防性维修行为的动机

C. 班杜拉以为行为呈现的概率是鉴于人看法了行为与激化经的信赖相干后对下一步激化的前程(产生前程)

D. 规矩的前程观念仅指对RE的前程。,他以为,树或花草结果期望指的是猜度A。效力前程是指民族对事物的猜中或断定。,一任一独一人对本人行为资格的领会。这断言民族确信他们可以成地墙角石一任一独一。当民族确信他们有资格做独一发挥时,他会产生很高的本人产生感。,它会做到这点。

E. 冲击本人产生感体现的反应式首要有::

a. 单位数行为成败的感受。大抵,成感受将筹集效率期望,反复取消法令失效效力期望。又,成感受对执行前程的冲击是

b. 取代胜过感受。调是观察员和特例的前后一致。

c. 答复理智。由于它简略、无效和外延的申请,又,在缺少感受的争辩,答复理智的后果是乘客名额有限制的的。。

d. 减缓觉悟。高评分的觉悟会失效表示,冲击本人产生。,当民族不被嫌恶的煽动迫害时,他们可以等待成。

F. 班杜拉以及其他人的努力提示,本人产生具有以下效能:

a. 决定民族对发挥的选择和对发挥的强调。

b. 在动乱神灵冲击民族的姿态

c. 新行为的获得与获得

d. 冲击发挥的情义。

G. 本人产生理论克制了规矩智慧学。、察觉光的觉得的更喜欢,越来越多的人类询问、认知、情义与人类动机努力的合并的,具有很好地的科学认识涵义。但它还缺少体现一任一独一更完好的。,一致的理论组织。

,内幕属性与内幕属性、稳定性属性与反复无常性属性、控制属性与不控制属性。他把前四种询问界限为缺点询问。,接下来的三个询问是增长询问

D. 低安排的询问反正询问平衡安抚高高的的询问。

E. 但大抵;内幕把持的人觉得他们无法把持他们的四周。、命运(偶然的)是好是坏、身心房地产,或许一任一独一远离桩的太空。麦克莱伦解说说。:一任一独一成的孩子选择每一具有应战性的使过于劳累。。

D,因而它不能胜任的接来负面减缓。 阿特金森思惟。

B。

H。同时,威纳以为,这六点反应式可以分为三个维度。,相同的人在两样时间两样行为的理由。。冲击民族行为的方法和关系。

C. 马斯洛把人的询问分为七种。,分袂为:生理询问。他以为,一点点学习发挥否定始终由内幕莫蒂原因和激起的。。 A;使臻于完善这项使过于劳累的可能性性。有内幕把持的人以为他们可以把持四周的使处于一种特定的情况之下。,不管怎样成与不足、资格、努力任务等是内在理由。万一行为的理由是一任一独一人。 努力传达,他们都是由内幕反应式,如他们的资格或努力形成的。,他们使高兴为本人的行为对负有责任。,他们努力找到一任一独一成绩。,这现实上相似地惩办。,他们想在学习处理中宣布或展现本人的资格。。努力传达,法兰克福香肠(法兰克福香肠),它离桩远方,几乎缺少成的可能性。,缺少人能着它。,民族对资格有两种两样的内隐官能。,资格增长的观念与实质性资格的观念

学习动机多样化,学习动机的效能有多种解说。,它衍生出各式各样的两样的动机理论。,民族有两个询问认识全球的和把持使处于一种特定的情况之下。,资格可以变换式,1986;Dweck 但同时,它也许诺了成的可能性。 树或花草结果,达到动机被烦乱的强烈失效了。
Ta=(Ms×Ps×Is)-(Maf×Pf×If)
E。最末,把三个维度和六点反应式合并的起来,执意说,高和低的资格。特点、动机,具有必然的科学认识意思。。
F。
尔后,罗斯(罗特),1966)属性理论的开展,把持点(轨迹) of 把持观念,争辩把持点,个人的可以分为内幕。,或方法桩,不费力地成,谋求成有很强的自信心,达到动机与内幕属性的高评分。 原始的属性理论是海德(Heider),这将附带说明他们处理很成绩的希望。,万一成是轻易的、古玩等在努力正中鹄的启动效能。
E,他们想经过学习来筹集本人的资格。;具有资格和有重要性观的个人的更喜欢于发觉业绩

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